Полезная информация

В МАОУ СОШ № 11 648 ч., из них 46 – обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (7,1%). Среди обучающихся с ОВЗ присутствуют обучающиеся с тяжёлыми нарушениями речи (5 ч.), с нарушениями опорно –двигательного аппарата (6 ч.), , с задержкой психического развития (35 ч.), дети-инвалиды по общему заболеванию (20 ч.). Учебный процесс для 46 обучающихся с ОВЗ организован в составе инклюзивных классов, 1 обучающегося с использованием «Ресурсного класса», 6 обучаются на дому, из них 3 с использованием дистанционных образовательных технологий. Реализуются следующие образовательные программы: - Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования с обучающихся, имеющих ТНР (вариант 5.1 и 5.2); - Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования с обучающихся с НОДА (вариант 6.1 и 6.2); - Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования с обучающихся с ЗПР (вариант 7.1 и 7.2); - Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с ЗПР; - Программа коррекционно-развивающих занятий с учителем-логопедом; - Программа коррекционно-развивающих занятий с учителем-дефектологом; - Программа коррекционно-развивающих занятий с педагогом-психологом. С 2012 г. – создание доступной среды для обучающихся с ограниченными возможностями (пандус, кнопка вызова сопровождающего, контрастный круг, контрастная маркировка ступеней лестничного марша, контрастная маркировка габаритов дверного проема, оборудование санитарно-гигиенических помещений, медицинского кабинета на 1 этаже). В школе оборудованы: - ресурсный класс, с необходимым дидактическим материалом; - кабинеты: учителя- дефектолога, педагога-психолога, учителя – логопеда; - кабинет ЛФК ( для учащихся с НОДА); - кабинет здоровья (для детей – инвалидов); - сенсорные комнаты (тёмная и светлая); - релаксационный комплекс; - информационно – ресурсный центр. Кадровое обеспечение – один из важнейших элементов создания модели организации инклюзивного образовательного процесса. Мы понимаем, что от педагога, как личности, прежде всего, зависит успех инклюзивного образования. В школе введены в штат и работают специалисты: 1 учитель-логопед, 1 учитель-дефектолог, 1 педагог-психолог, 1 социальный педагог, 1 ассистент (помощник). Школьная модель инклюзивного образования (далее Модель) представляет собой совокупность принципов, норм, функциональных структур, последовательных этапов деятельности, организационных условий и механизмов, обеспечивающих создание инклюзивной образовательной среды, реализацию целей и задач инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы. Формы работы с детьми с ОВЗ: - выявление (диагностика); - консультирование родителей (законных представителей); - представление на ТПМПК; - сопровождение в соответствии с рекомендациями ТПМПК; - разработка адаптированных образовательных программ; - разработка индивидуальных и групповых программ коррекционно-- развивающих занятий; - поэтапный контроль за успеваемостью учащихся; - контроль за выполнением рекомендаций ТПМПК учителями и родителями (законными представителями). Психолого-педагогический консилиум (далее - ППк) является одной из форм взаимодействия администрации, педагогов школы, родителей (законных представителей) с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения. В рамках работы психолого-педагогического консилиума школы педагоги совместно со специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, социальным педагогом, ассистент) и родителями ребёнка с особыми образовательными потребностями обсуждают индивидуальный учебный план, адаптированную образовательную программу, необходимость обучения ребенка, в ресурсном классе исходя из особенностей учащегося, решают возникающие вопросы своевременно и в интересах ребенка.